先講一個(gè)故事，說說好苗子是怎么變平庸的。

小X是2011屆的初中畢業(yè)生，雖然在中考考入當(dāng)?shù)刈詈玫母咧校�但因發(fā)揮失常和清北班失之交臂。小S是小X的同學(xué)，兩人中考成績(jī)差不許多，但是因?yàn)榧彝�條件限制，進(jìn)入當(dāng)?shù)芈圆钜稽c(diǎn)的高中就讀。

第二年小S的高中換了校長(zhǎng)，引進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)，同樣成立了“清北班”，小S進(jìn)入“清北班”就讀。而高考后，小S考入了某重點(diǎn)本科，小X卻考入某普通本一。

為何選擇不同，差異巨大？

論天資兩人相近，論成績(jī)兩人也差不多，高中期間同樣努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過仔細(xì)詢問后，得出的結(jié)論是，兩個(gè)人的老師不同。

小X進(jìn)入普通班后，同樣每天是上課，學(xué)習(xí)，練習(xí)，但是成績(jī)始終保持在一個(gè)特別穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然有幾次發(fā)揮失常，但是沒有退步。

而小S開始同樣是保持一個(gè)穩(wěn)定的成績(jī)，但是進(jìn)入清北班后，通過名師點(diǎn)撥，專項(xiàng)訓(xùn)練，迅速的暴露了自身的薄弱點(diǎn)，再通過教師布置的針對(duì)性的練習(xí)，快速補(bǔ)足鞏固，提分效果明顯。

如何才能“優(yōu)進(jìn)杰出”？

衡水教育模式的特點(diǎn)是能夠達(dá)到“低進(jìn)優(yōu)出”和“優(yōu)進(jìn)杰出”，而“優(yōu)進(jìn)杰出”需要由名師團(tuán)隊(duì)坐鎮(zhèn)。

在一般的情況下，低分的孩子還是比較容易提高成績(jī)的，因?yàn)榇嬖诿黠@的知識(shí)點(diǎn)疏漏，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，偏科等現(xiàn)象。

而高分的孩子每向上提升一分難度都很大。之所以會(huì)出現(xiàn)這種的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦叻趾⒆拥拇蠖?span style="box-sizing: border-box; font-weight: 700; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px;">學(xué)科和基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，薄弱點(diǎn)往往難以暴露，也就難以補(bǔ)足。

簡(jiǎn)單來講，低分學(xué)生丟分的原因往往是學(xué)不會(huì)。而高分的學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)是掌握的，只不過極個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，或者是不透徹，即便是在考試中做錯(cuò)題目，也會(huì)以為是因?yàn)槭韬�，粗心，發(fā)揮不好被忽視過去。

目前很多的普通班型的教師只能做到日常授課，雖有些教師具備較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，但對(duì)于高分學(xué)生的薄弱點(diǎn)只能“知其表”，無法找到產(chǎn)生薄弱的根源，更無從談起如何解決。

反觀一些具有多年經(jīng)驗(yàn)的名師對(duì)于高分考生的薄弱項(xiàng)，能夠一眼切入問題根源，提出解決方案，高分學(xué)生在名師的指導(dǎo)下，也能快速補(bǔ)缺，達(dá)到快速提分拔升的效果。

良駒易得，伯樂難尋！

一些地區(qū)興辦民辦學(xué)校，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，所謂教育資源則是指名師團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)。換句話講，從外引入名師資源，是當(dāng)?shù)馗叻趾⒆拥母Ｒ�，也增�?qiáng)了沖擊清北的機(jī)會(huì)。

信陽(yáng)衡水高級(jí)中學(xué)師資力量雄厚，管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人、骨干教師全部來自衡水系名校，有著豐富的名校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多名教師曾帶過清北班帶出過清華北大學(xué)生。

魯老師：培養(yǎng)多名清北學(xué)生

文老師：所教學(xué)生多人考入清華，多名考生考入985/211名校

馮老師：每屆學(xué)生都有多人考入清北名校

萬老師，李老師，魏老師，馬老師……

名師在此，高徒何在？

伯樂在此，良駒何在？

免學(xué)費(fèi)，免住宿費(fèi)，衡水老師，小班教學(xué)，萬元獎(jiǎng)學(xué)金，豈不快哉！