“不做物理了，先來(lái)寫別的。”

“題目好難，問(wèn)問(wèn)其他人怎么做的�！�

“這個(gè)題出現(xiàn)過(guò)好幾次，老師還講過(guò)，怎么做來(lái)著？”

“作業(yè)做不完了，抄一下同桌的”

......

考試時(shí)：

不就是考試嘛，沒(méi)在怕的。

思考人生，學(xué)了又好像沒(méi)學(xué)。

抬頭一眼已經(jīng)過(guò)了一千年，時(shí)間不夠了。

......

這是部分學(xué)生的寫照。如果學(xué)生隨意按照自己理解程度做作業(yè)或試卷，沒(méi)有時(shí)間限制，會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且在不集中注意力的情況下，就算做一晚上作業(yè)，收獲會(huì)很小，重要知識(shí)點(diǎn)也許會(huì)遺漏，薄弱知識(shí)點(diǎn)也不易發(fā)現(xiàn)，容易出錯(cuò)的地方下次也許還是會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)會(huì)受短時(shí)記憶的影響，導(dǎo)致反饋失真，看起來(lái)學(xué)生什么都會(huì)，一考試就廢。

▌胸有成竹，考試何懼

我校開展40-50分鐘限時(shí)練，限定時(shí)間，限定題量，讓學(xué)生把日常練習(xí)當(dāng)做考試去對(duì)待，自如應(yīng)對(duì)日后的各種考試。 限時(shí)練看似一場(chǎng)簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)，限時(shí)的背后，是效率的提高。

看，同學(xué)們都全神貫注地寫著試卷，教室里只有沙沙的寫字聲，人人都“埋頭苦干”，有的緊皺雙眉、苦苦思索；有的胸有成竹、奮筆疾書。

▌全批全改，培優(yōu)補(bǔ)差

限時(shí)訓(xùn)練最大的價(jià)值，是提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)情反饋。老師們?nèi)�批全改，寫評(píng)語(yǔ)，做好錯(cuò)題收集、歸類與分析。

試卷下發(fā)后，首先是學(xué)生自我糾錯(cuò)，深層次錯(cuò)題歸因分析加深理解與記憶，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。隨后老師講解，針對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)再梳理，側(cè)重對(duì)審題技巧、做題思維和做題方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并對(duì)筆記進(jìn)行再檢查，以確保學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)吸收，將錯(cuò)題消化。

當(dāng)然，試卷出題人不是隨意照搬照抄。各學(xué)科組會(huì)根據(jù)下一周教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行討論，確定出題方向。題目多以統(tǒng)考、高考為指向，并對(duì)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。老師們分工合作，一人出題一人審核，確保限時(shí)練題型、試題準(zhǔn)確無(wú)誤才印發(fā)。

限時(shí)練針對(duì)學(xué)生各學(xué)科薄弱點(diǎn)匯總組題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)重復(fù)練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化作用，解決了學(xué)生漫不經(jīng)心、拖拖拉拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少盲目性、隨意性、抄襲現(xiàn)象，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)；同時(shí)也提高學(xué)生的注意力，提高記憶效果，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)，學(xué)生通過(guò)比速度、比正確率，提高解題速度，提高單位時(shí)間的作業(yè)量。

▌看看學(xué)生怎么說(shuō)

老師

學(xué)校開展限時(shí)練，你怎么看？

學(xué)生1

剛開始很累，不習(xí)慣，后來(lái)，練著心里很踏實(shí)，覺(jué)得每天有進(jìn)步。

學(xué)生2

做限時(shí)練有點(diǎn)緊張，但都會(huì)盡力把每一道題目做好。我覺(jué)得做得多了，考試時(shí)就能當(dāng)平時(shí)做作業(yè)一樣，以平和心去應(yīng)考。