導——課堂導入

思——研讀深思

議——小組討論

展——激情展示

評——教師點評

檢——檢測總結

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練——課后鞏固

高效課堂由全國著名教育專家、石家莊精英中學校長李金池提出，是一套“體用上海、頭取江蘇、臂采山東、腦借陜西、源溯衡水、魂定精中”的課堂教學模式，再經其多年打磨不斷優(yōu)化而成。該“6+1”高效教學模式，即“導、思、議、展、評、檢”到“練”，從課堂導入到課后鞏固提高，環(huán)環(huán)相扣，使整個課堂緊密聯(lián)系、渾然一體。

品華學校踐行衡水高效6+1課堂以來，從課改理念、授課流程到教研要求三大方面進行全面革新，以學生為主體，教師為主導，把課堂還給學生，堅持全過程讓學生學，讓學生練，培養(yǎng)學生好學、好問、好思的學習品質。老師們從最后一名學生抓起，關注每一個學生的成長，讓每一個孩子都參與都進步。

在衡水高效“6+1”教學模式深入品華后，品華老師的教學課堂又有什么改變呢？讓我們來聽聽老師們如何說。

品華老師們談高效課堂

@ 高三政治教研組長 周宇飛

我認為真正的高效課堂應立足于學的狀態(tài)和效果，其核心的關鍵詞：狀態(tài)、體驗、生成(成長）。高效課堂上表征的六個觀察點有：

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01情緒狀態(tài)：是否具有濃厚的學習興趣，能否自我控制與調節(jié)學習情緒；學習過程是否愉悅，學習的意愿是否增強。

02注意狀態(tài)：看學生是否始終關注討論的主要問題，學生的目光是否追隨發(fā)言者；看學生的傾聽是否全神貫注，回答是否針對所問。

03參與狀態(tài)：是否全員參與學習，是否積極投入思考和討論，是否自覺地進行練習。

04交往狀態(tài)：看課堂教學氣氛是否民主、活躍，是否有分工和合作，看學生遇到困難時，能否主動與他人合作與交流。

05思維狀態(tài)：看學生是否回答問題的語言是否流暢、有條理、善于以自己語言闡述自己的觀點，是否敢于質疑、提出有價值問題，并展開爭論。

06生成狀態(tài)：學生是否全面完成教學目標，學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識；是否通過學習學握了更多的學習策略，是否有滿足、成功、喜悅等體驗。

目前品華的高效課堂，在我看來已基本具備這六大特點，教師在高效課堂呈現(xiàn)中，做到了讓學習前置，以學定教，先學后教，當堂訓練；少教多學，以教導學，課前自學；同時以導學案作支撐：積極開展小組合作（互助互學）；展示交流（質疑點評）；當堂反饋（達標反饋）；課后延伸（課外拓展）。從預習、展示、反饋等核心環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出活躍、高效、不拘一格的教學課堂。

高一生物教研組長 王菊 @

高效課室"6+1"模式實施以來，我感覺無論是老師還是學生，我們的思想都有了質的變化，對于老師，我們一直存在的疑問終于得到了解答!

一、作為老師，之前我一直認為傳統(tǒng)模式才能將知識點講細、講透，可是就算我盡心盡力，學生的成績卻不盡人意，屢次的失敗，讓學生都產生了生物很難的錯覺。這學期經過高效堂“6+1”模式后，真正做到把課堂還給學生，也做得了教師課堂上的輕松，雖然一節(jié)課我們要經過三備一研，但經過各位老師的努力后，我們上課更加坦然，更加輕松。

二、對于學生，學習態(tài)度也有了質的改變，有許多學生從不喜歡到喜歡生物，有了對于生物學科，學習成績也越來越好。無論師生都受益于高校課堂的實施，教師布置的作業(yè)減量不減質，讓學生得到有效的減負。

@ 高二數(shù)學教研組長 張世康

你以為“高效課堂”是一個名詞，或是一個形容詞？其實不然，高效課堂它是一套系統(tǒng)而高效的學教方法，它打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學，引入了科學的導、思、議、展、評、檢6+1環(huán)節(jié)，真正意義的實現(xiàn)了學生主導老師引入的學教體系。我是一名數(shù)學老師在本學期引入的高效課堂6+1環(huán)節(jié)教學上課以后，學生們思維能力、計算能力、表達能力等學習素養(yǎng)明顯得到了提高。數(shù)學不再難懂，學生也變得積極、開朗了許多。我很榮幸能見證學生們在高效課堂的教改下積極向上的成長。

高三化學教研組長 安波 @

高效課堂中，教師如導演，引導學生融入課堂，想要學生更高效的學好，“導演”就得提前精心的備好每一堂課，只有教師備好課，讓學生充分融入學習作課堂的主人，這堂課才能稱之為高效課堂。化學課堂開啟前，我們以備課組長為引領，各年級學科組以點帶面、全面鋪開，用集體的智慧備好每一堂課，課堂上，學生們都積極融入到“6+1”高效課堂中，可以更輕松、更高效地學。

@ 高三地理教研組長 冉廣兵

在學校開始教學改革后，雖然我在教高三，但給我的感受和收獲有很多，我覺得高效課堂實現(xiàn)了品華師生的角色轉變，徹底改變教師講和學生聽為主的模式，學習主體是學生，教師的主要任務教會學生如何學習。高效課堂的實施是符合學情，考情導綱和限時訓練的。高效課堂關鍵環(huán)節(jié)學生思和展。我認為品華高效課堂的高效在于教師教學的高效，學生學習的高效，學生成績提升的高效。

高三語文教研組長 何丹 @

在高效課堂上，語文學科運用豐富多彩的知識進行導學讓學生打開語文知識探索的大門；獨立自主的思考、由淺入深的提問，引領孩子們在知識的海洋暢想；聚精會神的議論、唇槍舌戰(zhàn)的碰撞迸發(fā)出思想的火花；一次次展示彰顯出學生個性學習的魅力；一次次點撥讓學生獲得探索的力量，最后總結才是真正的快樂，收獲滿滿的知識能量。

@ 高三歷史教研組長 李克志

寓教于樂，它強調的是快樂學習，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。而高效6+1模式的歷史課堂就是引領學生打開月光寶盒，以情境式教學進行引導，激發(fā)學習興趣，穿越時空隧道，置學生于歷史情境之中，探索歷史奧秘，傳承歷史文化，把握未來發(fā)展方向。用輕松愉悅的方式將知識點進行整體梳理，更好的強化記憶，高效助推歷史學科的學習。

高效課堂

蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神�！弊鳛榻處�，我們的使命就是創(chuàng)造條件，用心靈喚醒心靈，用熱情點燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養(yǎng)生命。高效課堂在成就一批批學生的同時，也同樣讓老師們受益匪淺，教學相長。

通過老師們的反饋，可以看到李金池校長創(chuàng)立的“6+1”高效課堂在品華已基本達到了教與學的深度轉變，讓品華學子逐步提升成績的同時，也提升了師生們的學習能力和綜合素質。相信隨著品華學校對高效課堂的日益推進，它的威力還會加倍顯現(xiàn)。