導(dǎo)——課堂導(dǎo)入

思——研讀深思

議——小組討論

展——激情展示

評——教師點(diǎn)評

檢——檢測總結(jié)

+

練——課后鞏固

高效課堂由全國著名教育專家、石家莊精英中學(xué)校長李金池提出，是一套“體用上海、頭取江蘇、臂采山東、腦借陜西、源溯衡水、魂定精中”的課堂教學(xué)模式，再經(jīng)其多年打磨不斷優(yōu)化而成。該“6+1”高效教學(xué)模式，即“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”到“練”，從課堂導(dǎo)入到課后鞏固提高，環(huán)環(huán)相扣，使整個課堂緊密聯(lián)系、渾然一體。

品華學(xué)校踐行衡水高效6+1課堂以來，從課改理念、授課流程到教研要求三大方面進(jìn)行全面革新，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，堅持全過程讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生練，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、好問、好思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師們從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓每一個孩子都參與都進(jìn)步。

在衡水高效“6+1”教學(xué)模式深入品華后，品華老師的教學(xué)課堂又有什么改變呢？讓我們來聽聽老師們?nèi)绾握f。

品華老師們談高效課堂

@ 高三政治教研組長 周宇飛

我認(rèn)為真正的高效課堂應(yīng)立足于學(xué)的狀態(tài)和效果，其核心的關(guān)鍵詞：狀態(tài)、體驗、生成(成長）。高效課堂上表征的六個觀察點(diǎn)有：

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01情緒狀態(tài)：是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)的意愿是否增強(qiáng)。

02注意狀態(tài)：看學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者；看學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否針對所問。

03參與狀態(tài)：是否全員參與學(xué)習(xí)，是否積極投入思考和討論，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)。

04交往狀態(tài)：看課堂教學(xué)氣氛是否民主、活躍，是否有分工和合作，看學(xué)生遇到困難時，能否主動與他人合作與交流。

05思維狀態(tài)：看學(xué)生是否回答問題的語言是否流暢、有條理、善于以自己語言闡述自己的觀點(diǎn)，是否敢于質(zhì)疑、提出有價值問題，并展開爭論。

06生成狀態(tài)：學(xué)生是否全面完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新意識；是否通過學(xué)習(xí)學(xué)握了更多的學(xué)習(xí)策略，是否有滿足、成功、喜悅等體驗。

目前品華的高效課堂，在我看來已基本具備這六大特點(diǎn)，教師在高效課堂呈現(xiàn)中，做到了讓學(xué)習(xí)前置，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；少教多學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，課前自學(xué)；同時以導(dǎo)學(xué)案作支撐：積極開展小組合作（互助互學(xué)）；展示交流（質(zhì)疑點(diǎn)評）；當(dāng)堂反饋（達(dá)標(biāo)反饋）；課后延伸（課外拓展）。從預(yù)習(xí)、展示、反饋等核心環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出活躍、高效、不拘一格的教學(xué)課堂。

高一生物教研組長 王菊 @

高效課室"6+1"模式實施以來，我感覺無論是老師還是學(xué)生，我們的思想都有了質(zhì)的變化，對于老師，我們一直存在的疑問終于得到了解答!

一、作為老師，之前我一直認(rèn)為傳統(tǒng)模式才能將知識點(diǎn)講細(xì)、講透，可是就算我盡心盡力，學(xué)生的成績卻不盡人意，屢次的失敗，讓學(xué)生都產(chǎn)生了生物很難的錯覺。這學(xué)期經(jīng)過高效堂“6+1”模式后，真正做到把課堂還給學(xué)生，也做得了教師課堂上的輕松，雖然一節(jié)課我們要經(jīng)過三備一研，但經(jīng)過各位老師的努力后，我們上課更加坦然，更加輕松。

二、對于學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了質(zhì)的改變，有許多學(xué)生從不喜歡到喜歡生物，有了對于生物學(xué)科，學(xué)習(xí)成績也越來越好。無論師生都受益于高校課堂的實施，教師布置的作業(yè)減量不減質(zhì)，讓學(xué)生得到有效的減負(fù)。

@ 高二數(shù)學(xué)教研組長 張世康

你以為“高效課堂”是一個名詞，或是一個形容詞？其實不然，高效課堂它是一套系統(tǒng)而高效的學(xué)教方法，它打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引入了科學(xué)的導(dǎo)、思、議、展、評、檢6+1環(huán)節(jié)，真正意義的實現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)老師引入的學(xué)教體系。我是一名數(shù)學(xué)老師在本學(xué)期引入的高效課堂6+1環(huán)節(jié)教學(xué)上課以后，學(xué)生們思維能力、計算能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)明顯得到了提高。數(shù)學(xué)不再難懂，學(xué)生也變得積極、開朗了許多。我很榮幸能見證學(xué)生們在高效課堂的教改下積極向上的成長。

高三化學(xué)教研組長 安波 @

高效課堂中，教師如導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，想要學(xué)生更高效的學(xué)好，“導(dǎo)演”就得提前精心的備好每一堂課，只有教師備好課，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)作課堂的主人，這堂課才能稱之為高效課堂。化學(xué)課堂開啟前，我們以備課組長為引領(lǐng)，各年級學(xué)科組以點(diǎn)帶面、全面鋪開，用集體的智慧備好每一堂課，課堂上，學(xué)生們都積極融入到“6+1”高效課堂中，可以更輕松、更高效地學(xué)。

@ 高三地理教研組長 冉廣兵

在學(xué)校開始教學(xué)改革后，雖然我在教高三，但給我的感受和收獲有很多，我覺得高效課堂實現(xiàn)了品華師生的角色轉(zhuǎn)變，徹底改變教師講和學(xué)生聽為主的模式，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師的主要任務(wù)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。高效課堂的實施是符合學(xué)情，考情導(dǎo)綱和限時訓(xùn)練的。高效課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)生思和展。我認(rèn)為品華高效課堂的高效在于教師教學(xué)的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，學(xué)生成績提升的高效。

高三語文教研組長 何丹 @

在高效課堂上，語文學(xué)科運(yùn)用豐富多彩的知識進(jìn)行導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生打開語文知識探索的大門；獨(dú)立自主的思考、由淺入深的提問，引領(lǐng)孩子們在知識的海洋暢想；聚精會神的議論、唇槍舌戰(zhàn)的碰撞迸發(fā)出思想的火花；一次次展示彰顯出學(xué)生個性學(xué)習(xí)的魅力；一次次點(diǎn)撥讓學(xué)生獲得探索的力量，最后總結(jié)才是真正的快樂，收獲滿滿的知識能量。

@ 高三歷史教研組長 李克志

寓教于樂，它強(qiáng)調(diào)的是快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。而高效6+1模式的歷史課堂就是引領(lǐng)學(xué)生打開月光寶盒，以情境式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，穿越時空隧道，置學(xué)生于歷史情境之中，探索歷史奧秘，傳承歷史文化，把握未來發(fā)展方向。用輕松愉悅的方式將知識點(diǎn)進(jìn)行整體梳理，更好的強(qiáng)化記憶，高效助推歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

高效課堂

蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神�！弊鳛榻處煟�我們的使命就是創(chuàng)造條件，用心靈喚醒心靈，用熱情點(diǎn)燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養(yǎng)生命。高效課堂在成就一批批學(xué)生的同時，也同樣讓老師們受益匪淺，教學(xué)相長。

通過老師們的反饋，可以看到李金池校長創(chuàng)立的“6+1”高效課堂在品華已基本達(dá)到了教與學(xué)的深度轉(zhuǎn)變，讓品華學(xué)子逐步提升成績的同時，也提升了師生們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。相信隨著品華學(xué)校對高效課堂的日益推進(jìn)，它的威力還會加倍顯現(xiàn)。